中小学教师基本功（1）：如何撰写教授分析陈说（本文内含多个教授收获分析模板）

中小学教师基本功（2）：新课标布景下的“六步备课法”

中小学教师基本功（3）：走向结构化备课的践诺

中小学教师基本功（4）：如何上好试卷讲评课？

中小学教师基本功（5）：如何上好温习课（附有温习课教学模式）

中小学教师基本功（6）：如何上好熟习课（附有熟习课教学模式）

中小学教师基本功（7）：如何撰写总结

中小学教师基本功（8）：用好期末温习“八字诀”，擢升学生的学业质地

中小学教师基本功（9）：如何撰写高质地的期末考语

中小学教师基本功（10）：公开课课前预热的“八个战略”

开拓学生勇于斗胆发问不仅是栽培的紧迫宗旨，更是培养学生深度想考和转变智商的要津。爱因斯坦曾真切指出，“冷漠一个问题比措置一个问题更紧迫。” 在咱们的栽培践诺中，学生莫得问题时时才是最大的问题。当学生不敢发问、不肯发问、不知如何发问时，这标明他们可能并未着实进入学习的状态。西方栽培文化中，咱们常常看到东谈主们不太关注孩子的分数，而是更良善孩子在课堂上冷漠了什么问题。这背后深层的原因是：莫得深度的想考，就不会有着实的学习。那么，如何有用地开拓学生斗胆发问，激励他们的趣味心和探索精神呢？一、建立发问意志：点火想维火花，开启探索之旅在栽培的历程中，孩子们心中“想维火花”的点火，是其成长和发展的要津。而这个“火花”，即是他们的发问意志。发问，虽似微弱，实则是孩子们对全国趣味、对常识渴慕的告成体现。它不仅代表了孩子们的初步想考，更是培养他们转变想维和措置问题智商的开赴点。那么，如何匡助学生建立发问意志呢？以下方法供众人参考：

（一）创造风雅的发问氛围

◆ 为孩子营造一个饱读吹发问、尊重多元不雅点的环境。

◆ 让孩子知谈发问是修业和探索的紧迫设施，而不是被月旦或忽视的行动。

（二）激励趣味心

◆ 通过与孩子经营日常生存中的事物、不雅察当然或科技时局，激励他们对新事物的趣味心。

◆ 饱读吹孩子主动发问，知足其趣味心，并提供探索的契机。

（三）饱读吹主动想考

◆ 在与孩子交流时，饱读吹他们主动抒发我方的不雅点和疑问。

◆ 辅导孩子在濒临问题时，不要急于寻找谜底，而是先想考问题的多种可能性。

（四）提供问题措置的程序

◆ 分享历史上或试验中的转变者如何通过发问和探索措置问题，如爱因斯坦、特斯拉等。

◆ 让孩子了解发问对于科学、时代和社会跳跃的紧迫性。

（五）扮装示范

◆ 当作家长或栽培者，展示出善于发问和措置问题的气魄。

◆ 通过我方的行动，让孩子看到发问的价值和紧迫性。

（六）提供发问的契机

◆ 在学校或家庭栽培中，设立专门的发问时辰或行为，饱读吹孩子冷漠我方的问题。

◆ 为孩子提供与同伴或教师交流的平台，促进想想的碰撞和问题的冷漠。

（七）开拓深入想考

◆ 当孩子冷漠问题时，开拓他们深入想考问题的布景、原因和可能的措置决策。

◆ 通过与孩子经营问题，匡助他们建立逻辑关系和想考框架。

（八）提供资源

◆ 提供稳妥孩子年齿段的竹素、网站或器具，匡助他们膨胀常识面和发问的深度。

◆ 饱读吹孩子利用资源进行自我学习和探索，冷漠更深头绪的问题。

（九）合手续反馈与饱读吹

◆ 按时与孩子转头他们的发问和探索经由，赐与积极的反馈和修复性的建议。

◆ 饱读吹孩子在发问和措置问题方面的跳跃，使他们感受到我方的辛苦得到了认同和讴歌。

【案例】在一节小学的科学课上，老师开拓学生们不雅察当然时局，探究雨滴是如何酿成的。老师最初通过图片和视频向学生们展示了雨滴的绮丽和神奇，然后饱读吹学生们冷漠对于雨滴的问题。学生们纷繁发问：“雨滴是若何酿成的？”“为什么太空会下雨？”“雨滴为什么是圆形的？”老师细则了每个学生的发问，并饱读吹他们回家后陆续想考和探索。在家庭功课中，老师交代了一项任务：让学生们在家中作念一个浅易的实验，不雅察水蒸气凝结成水点的经由。学生们通过实验，亲自体验了雨滴酿成的旨趣，并在课堂上分享了我方的发现。这个实例中，老师通过开拓学生不雅察当然时局、饱读吹他们发问、交代实验任务和提供反馈等情势，匡助学生建立了发问意志。学生们通过发问、实验和分享，不仅对雨滴的酿成有了更深入的意会，还培养了他们的不雅察力、想考力和抒发智商。此外，老师还饱读吹学生们在日常生存中多不雅察、多发问、多探索。她告诉学生们，发问是学习的要津，独一握住地发问和探索，能力更好地意会全国。这个实例很好地体现了建立发问意志的方法：创造风雅的发问氛围、激励趣味心、饱读吹主动想考、提供问题措置的程序、扮装示范、提供发问的契机、开拓深入想考、提供资源和合手续反馈与饱读吹。通过这些方法，学生们不仅或者更好地意会常识，还或者培养出对学习的情绪和趣味心，为昔时的成长和发展打下坚实的基础。二、擢升问题质地：深化想维头绪，促进合手续发展在培养孩子发问意志的经由中，不仅要饱读吹他们发问，还要真贵擢升问题的质地。高质地的问题意味着孩子不仅对常识有初步的疑问，还反应了其深入想考和合手续探索的意愿。通过擢升问题质地，不错进一步促进孩子的想维发展和学习智商。那么，如何匡助孩子擢升问题质地呢？以下方法供众人参考：（一） 开拓孩子对问题进行分类和筛选

◆ 辅导孩子对问题进行分类，如按主题、限制或紧迫性等。

◆ 开拓孩子筛选出最有价值或最感意思意思的问题进行深入探讨。

（二） 激励孩子的假想力和转变想维

◆ 通过故事、游戏或艺术行为，激励孩子的创造力，饱读吹他们冷漠新颖的问题和不雅点。

◆ 开拓孩子从不同角度想考问题，培养其发散性想维。

（三） 提供高质地的问题程序

◆ 与孩子分享高质地的问题案例，如科学实验、社会拜谒或转变神态。

◆ 辅导孩子相识到问题的价值与其深度、广度和内容意旨关系。

（四） 饱读吹孩子与同伴合作发问与解答

◆ 组织小组经营或团队神态，让孩子在与同伴互动中共同冷漠问题、解答和分享不雅点。

◆ 通过合作，培养孩子的问题措置智商和团队联接精神。

（五） 开拓孩子关注问题背后的原因和影响

◆ 当孩子冷漠问题时，开拓他们想考问题产生的原因、可能的措置决策和其对社会、环境等方面的影响。

◆ 饱读吹孩子想考问题的永恒意旨和价值，激励其包袱感和职责感。

（六） 提供多元化的问题开端和布景常识

◆ 提供不同类型的竹素、电影、记载片等资源，匡助孩子膨胀视线和常识面。

◆ 辅导孩子相识到问题的冷漠时时需要一定的布景常识当作支合手，饱读吹他们自主学习并累积关系常识。

【案例】 在一个小学的科学课堂上，老师开拓学生们不雅察蚂蚁的生存习性。起先，学生们冷漠了很多对于蚂蚁的基本问题，如“蚂蚁为什么会搬家？”、“蚂蚁吃什么？”等。这些问题反应了他们对蚂蚁的基本趣味心。

为了擢升问题的质地，老师进一步开拓学生们对蚂蚁的社会行动进行深入想考。她冷漠了一个问题：“蚂蚁为什么会酿成如斯复杂的社会结构？”这个问题不仅触及到蚂蚁自己的生物学特点，还触及到社会学和生态学的常识。

学生们在老师的开拓下，开动对蚂蚁的社会结构进行深入不雅察和想考。他们发现，蚂蚁通过单干合作，或者高效地完成各式任务，如寻找食品、建造蚁穴等。这引发了他们对团队合作和社会组织结构的深入想考。

此外，老师还饱读吹学生们冷漠假定并规划实验进行考证。举例，一个学目生远假定：蚂蚁的复杂社会结构是由于它们的高度组织化的工作单干导致的。为了考证这个假定，学生们规划了一个实验，比拟不同群体的蚂蚁在完成任务方面的遵守。

通过这么的开拓和饱读吹，学生们不仅或者冷漠更有深度和广度的问题，还学会了如何通过不雅察、实验和逻辑推理来解答问题。这不仅擢升了他们的问题质地，还促进了他们的想维发展和学习智商。

总的来说，通过老师的开拓和饱读吹，学生们不仅或者冷漠高质地的问题，还学会了如何通过自主学习和合作探究来解答问题。这么的栽培践诺有助于培养他们的批判性想维、转变智商和团队联接精神，为他们的昔时发展奠定了坚实的基础。

三、创造发问环境：激励趣味心，培养探究渴望

一个风雅的发问环境或者激励孩子的趣味心，让他们愈加积极地想考和发问。那么，如何能力创造一个风雅的发问环境呢？

（一）营造容错的氛围

◆ 倡导积极发问的价值不雅：让孩子明显首问是学习的紧迫构成部分，是获取常识和措置问题的有用路线。

◆ 正面反馈与饱读吹：对于孩子冷漠的问题，赐与正面的反馈和饱读吹，即使问题不够老练或造作。

◆ 示范与启发：通过展示我方的发问经由，如困惑、探究和措置问题的经由，为孩子确立发问的榜样。

（二）提供安全无压力的学习环境

◆ 情谊支合手：让孩子感受到发问是被聘请和支合手的，不管问题的质地如何。

◆ 减少评价压力：幸免对孩子的发问进行过多评价，减少他们因惦念发问质地而产生的压力。

◆ 倾听与尊重：崇拜倾听孩子的发问，尊重他们的不雅点和想法，不收缩赐与狡辩或月旦。

（三）创设问题情境

◆ 结伙生存内容：将问题情境与孩子的生存内容相结伙，使问题愈加灵活和专门旨。

◆ 利用多媒体资源：利用多媒体资源如图片、视频等，为孩子提供丰富的视觉和听觉刺激，激励他们的趣味心和探究渴望。

◆ 开拓发现与不雅察：饱读吹孩子多不雅察、多体验，开拓他们发现新的问题并冷漠疑问。

（四）培养批判性想维

◆ 饱读吹孤苦想考：饱读吹孩子对问题进行孤苦想考，不盲目罗致现存的谜底或不雅点。

◆ 培营养析智商：教给孩子分析问题的方法和技巧，匡助他们理清想路并深入探究问题。

◆ 促进经营与交流：组织孩子进行经营和交流，让他们在互动中拓展想维，学会从不同角度看待问题。

（五）合手续反想与纠正

◆ 不雅察与记录：不雅察孩子在发问环境中的发扬，记录他们的跳跃与清贫。

◆ 挽回战略：左证不雅察戒指，应时挽回创造发问环境的战略，以知足孩子的需乞降渴望。

◆ 与孩子共同成长：与孩子全部反想发问经由中的得失，共同制定纠正斟酌，促进两边的成长。

【案例】在一个小学的科学课堂上，老师为了激励孩子们的趣味心，培养他们的探究渴望，选用了一系列秩序来创造一个风雅的发问环境。最初，老师在教室里交代了一些与科学关系的图片和什物，如天体模子、动植物标本等，为孩子们营造了一个充满科学氛围的学习环境。这些图片和什物激励了孩子们的趣味心，让他们对科学产生了浓厚的意思意思。其次，老师在课堂上饱读吹孩子们解放发问。她告诉孩子们，发问是学习的要津，每个东谈主齐不错冷漠我方的疑问。老师还为孩子们提供了一些发问的技巧，如将问题具体化、多角度想考等，匡助他们更好地抒发我方的疑问。在课堂上，老师聘请小组经营的神志，让孩子们围绕一个主题伸开经营，并饱读吹他们冷漠我方的不雅点和疑问。通过小组经营，孩子们不仅老练了我方的抒发智商，还学会了倾听他东谈主的不雅点，尊重不同的意见。此外，老师还饱读吹孩子们进行实验和不雅察。她为孩子们提供了各式实验器材和材料，让他们通过亲手操作来探索科学的奥妙。在实验经由中，孩子们发现了很多意象的时局，并冷漠了更多深入的问题。为了进一步促进孩子们的探究渴望，老师还与孩子们全部建立了一个科学探究角。在这个边际里，孩子们不错随时查阅科学贵府、交流心多礼会、展示我方的研究恶果。这个边际为孩子们提供了一个合手续探究的平台，让他们在课余时辰也能陆续探索科学的奥妙。通过创造这么一个发问环境，孩子们的趣味心得到了激励，他们愈加积极地想考和发问。同期，探究渴望也得到了培养，他们不仅在科学课堂上展现出浓厚的学习意思意思，还在日常生存中展现出对科学的疼爱和追求。这么的栽培践诺有助于培养孩子们的创造性想维和措置问题的智商，为他们的昔时发展奠定坚实的基础。四、有用反馈与激励：激励孩子发问的能源为了进一步激励孩子发问的意愿，咱们不仅需要创造一个顺应发问的环境，还需要赐与他们有用的反馈与激励。这种反馈与激励不仅是对孩子发问行动的细则，更是激励他们合手续发问的能源。有用反馈与激励的具体方法：

（一）细则与表扬

◆ 具体刻画：对孩子冷漠的问题或不雅点进行具体的刻画，指出其独到之处或价值。

◆ 正面恢复：赐与积极的恢复，如点头、含笑或“我应允你的想法”等，让孩子感受到被意会和认同。

◆ 实时表扬：对于孩子冷漠的有创意或深度的问题，实时赐与表扬和饱读吹，增强其自信心。

（二）非话语细则

◆ 肢体话语：通过含笑、点头、拍拍肩膀等肢体话语，向孩子传递细则和饱读吹的信息。

◆ 眼力交流：用眼力抒发对孩子的支合手和饱读吹，让他们感受到被关注和认同。

（三）记录与强调

◆ 问题记录：将孩子冷漠的有价值、有深度的问题记录下来，按时与他们转头和经营。

◆ 要点强调：对于孩子冷漠的问题或不雅点中的亮点，进行要点强合并判辨，让孩子体验到我方的想考得到了贵重。

（四）正向激励

◆ 宗旨设定：与孩子全部设定发问的宗旨，如每周冷漠一定数目的问题或挑战我方的想维等。

◆ 奖励轨制：建立奖励轨制，对积极发问、有深度想考的孩子赐与顺应的奖励，如小礼品、表扬信等。

◆ 分享得手案例：分享其他孩子通过发问和想选取得跳跃的得手案例，激励孩子的竞争意志和发问意愿。

（五）参与互动与经营

◆ 组织小组经营：饱读吹孩子参与小组经营，与其他孩子分享我方的问题和不雅点，激励他们的修业欲和发问意愿。

◆ 互动问答：按时组织互动问答行为，让孩子冷漠问题，由其他孩子或家长回答，促进互相之间的交流和学习。

（六）创设意象的学习环境

◆ 学习游戏：通过设立意象的学习游戏，让孩子在游戏中体验到发问和措置问题的乐趣。

◆ 扮装璜演：让孩子饰演不同的扮装，如小记者、科学家等，进行发问和探究行为，激励他们的趣味心和创造力。

（七）开拓深入想考

◆ 问题开拓：通过发问开拓孩子深入想考，匡助他们发现问题背后的原因和可能的措置决策。

◆ 提供反问契机：饱读吹孩子对我方冷漠的问题进行反想和反问，培养他们对我方想考经由的质疑和探究智商。

【案例】 

小明是一位小学五年级的学生，闲居比拟千里默肃静，不太善于抒发我方的想法。然则，在一次科学实验行为中，他的发扬却让老师印象真切。

在此次实验行为中，老师让孩子们我方入手进行实验，探究不同物资在水中的融化时局。小明极度崇拜地进行了实验，并记录下了我方的不雅察戒指。在实验竣事后的小组经营中，小明冷漠了一个对于物资融化速率的问题。

老师见小明主动发问，坐窝赐与了细则和表扬：“小明，你的问题很有深度，也很内容。你能具体说说你为什么料想这个问题吗？” 老师对小明的细则和饱读吹让他感到很兴盛，他开动愈加积极地参与小组经营。

在小组经营中，小明冷漠了更多有创意的问题，并与其他同学全部探讨谜底。老师谛视到小明的发扬，时时地赐与他细则的眼力和含笑，让他感受到我方的想考得到了认同。

在经营竣事后，老师将小明冷漠的问题记录下来，并在课堂上进行了要点强合并判辨。这让小明感到我方的想考得到了贵重，进一步激励了他发问的意愿。

为了激励小明陆续发问，老师还与小明全部设定了发问的宗旨，并建立了一个奖励轨制。淌若小明每周能冷漠一定数目的问题或挑战我方的想维，他就能赢得一些小奖励，如小礼品或表扬信等。

此外，老师还饱读吹小明参与互动问答行为。在这个行为中，小明不错向其他同学冷漠问题，并由他们回答。通过这么的互动情势，小明不仅老练了我方的发问智商，还学会了倾听和尊重他东谈主的不雅点。

通过有用反馈与激励的方法，小明的发问意愿得到了进一步激励。他开动愈加主动地想考问题、发现问题并冷漠疑问。同期，他的自信心也得到了增强，逐渐展现出积极进取的学习气魄。这么的栽培践诺有助于培养孩子的创造性想维和措置问题的智商，为他们的昔时发展奠定坚实的基础。

五、师生互动与关系建立：激励孩子发问意愿的紧迫桥梁

一个积极、互动的学习环境不仅能激励孩子的趣味心和修业欲，还能促进他们深入想考和发问。底下是一些具体的作念法：

◆ 倾听与不雅察：教师在与孩子互动时，应全神灌输地倾听他们的不雅点和疑问，不雅察他们的非言语行动，以更好地意会他们的需乞降困惑。◆ 积极反馈：对于孩子的发问和想考，教师应赐与积极的反馈，细则他们的辛苦和创意，饱读吹他们陆续深入探索。◆ 创设灵通性问题：教师不错通过冷漠灵通性问题，开拓孩子从不同角度想考问题，培养他们的批判性想维和问题措置智商。◆ 饱读吹经营与狡辩：组织小组经营或狡辩行为，让孩子在互动中交流不雅点、碰撞想想，激励他们的趣味心和修业欲。◆ 利用当代时代：利用多媒体、汇注等当代时代技巧，丰富教学内容和神志，擢升孩子的学习意思意思和参与度。◆ 建立个东谈主斟酌：了解孩子的意思意思、爱好和家庭布景，与他们建立个东谈主斟酌，拉近师生之间的距离。◆ 按时疏通交流：按时与孩子进行疏通交流，了解他们的学习情景和成长跳跃，为他们提供针对性的携带和匡助。◆ 分享学习经历：教师不错通过分享我方的学习经历、失败警告和得手阅历，与孩子建立共同的学习宗旨和价值不雅。◆ 真贵情谊栽培：关注孩子的情谊需求，培养他们积极的心态、自信和自重，让他们在满足的学习氛围中成长。◆ 按时评估与反想：按时评估师生关系的质地，反想互动中存在的问题和不及，实时挽回教学战略和方法。

【案例】

 李老师是一位初汉文文老师，她极度真贵与学生的互动，辛苦与学生建立风雅的关系。在她的课堂上，学生们不仅学到了常识，还培养了想考和发问的智商。

李老师极度真贵倾听学生的不雅点和疑问。她以为，倾听是意会学生需乞降困惑的要津。在回答学生的问题时，她老是耐性倾听，并赐与积极的反馈。举例，当一个学生问了一个对于课文的问题时，李老师不仅会回答问题，还会对学生的想考经由赐与细则和饱读吹。

李老师频繁冷漠灵通性的问题，开拓学生从不同角度想考问题。她以为，灵通性问题或者激励学生的趣味心和修业欲，培养他们的批判性想维和问题措置智商。举例，在老师一篇演义时，她会问学生：“淌若你是作家，你会如何竣事这个故事？”这么的问题让学生们从不同的角度想考问题，激励了他们的假想力。

李老师还频繁组织小组经营行为，让学生们在互动中交流不雅点、碰撞想想。这么的行为让学生们愈加积极地参与到课堂学习中，培养了他们的合作精神和疏通智商。

此外，李老师还极度真贵与学生的个东谈主斟酌建立。她通过了解学生的意思意思、爱好和家庭布景，拉近了与学生之间的距离。她频繁利用课余时辰与学生聊天，了解他们的生存和学习情景，为他们提供匡助和支合手。

通过积极的师生互动与关系建立，李老师的课堂氛围变得活跃起来，学生们愈加积极地想考和发问。学生们不仅在语体裁习上取得了跳跃，还培养了批判性想维、合作精神和疏通智商等紧迫的辅导。这么的栽培践诺有助于培养孩子的创造性想维和措置问题的智商，为他们的昔时发展奠定坚实的基础。

五、课表里结伙的开拓战略：激励孩子发问意愿的紧迫路线

通过将课堂表里的开拓有机结伙，教师不错匡助孩子建立起无缺的学习链条，促进其深入想考和发问。

（一）课前预习

◆ 明确预习宗旨：在交代预习任务时，教师应明确预习宗旨，让孩子明晰知谈预习的要点和条款。

◆ 提供预习资源：提供与预习内容关系的资源，如著述、视频、图片等，匡助孩子更好地意会预习内容。

◆ 设立预习问题：通过设立问题，开拓孩子在预习经由中进行想考和质疑，激励他们的趣味心和修业欲。

（二）课上开拓

◆ 饱读吹课上发问：在课堂上，教师应积极饱读吹孩子发问，为他们创造一个安全、积极的发问环境。

◆ 组织小组经营：左证课程内容，组织小组经营行为，让孩子在交流中激励想维，培养其合作和疏通智商。

◆ 灵通性问题开拓：冷漠灵通性问题，饱读吹孩子从不同角度想考，培养其批判性想维和转变智商。

（三）课后延想

◆ 课后功课与拓展：交代与课程内容关系的课后功课，开拓孩子在课后进一步想考和探究。

◆ 保举学习资源：左证孩子的意思意思和需求，保举关系的学习资源，匡助他们深入学习和探索。

◆ 按时交流与反馈：按时与孩子进行交流，了解他们的学习进展和困惑，赐与实时的反馈和携带。

◆ 评估与反想：按时评估开拓战略的效果，反想存在的问题和不及，握住纠正和完善开拓战略。

【案例】小红是又名小学三年级的学生，她的语文老师期骗课表里结伙的开拓战略，有用地激励了小红的发问意愿。在课前预习阶段，老师为小红交代了预习任务，条款她提前阅读课文，并想考课文中提到的问题。老师还提供了关系的预习资源，如著述布景贵府和图片，匡助小红更好地意会课文内容。在预习经由中，小红碰到了不少疑问和困惑，这激励了她的趣味心和修业欲。在课堂上，老师积极饱读吹小红发问。她告诉小红：“有问题就斗胆冷漠来，咱们全部探讨。”老师的饱读吹让小红感到很沉静，她开动斗胆地冷漠我方的疑问和不雅点。老师还组织小组经营行为，让小红与其他同学全部交流和探讨问题。在小组经营中，小红不仅抒发了我方的不雅点，还从其他同学那儿学到了新的想考情势和常识。课后，老师交代了一些与课程内容关系的课后功课，开拓小红在课后进一步想考和探究。老师还左证小红的意思意思和需求，保举了一些关系的竹素和贵府，匡助她深入学习和拓展常识面。此外，老师还按时与小红进行交流和反馈。她会商榷小红的学习进展和困惑，赐与实时的携带和匡助。老师的关注和饱读吹让小红愈加自信和积极地进入到学习中。通过课表里结伙的开拓战略，小红的发问意愿得到了有用激励。她开动愈加主动地想考问题、发现问题并冷漠疑问。同期，她的学习智商和想维智商也得到了擢升。这么的栽培践诺有助于培养孩子的创造性想维和措置问题的智商，为他们的昔时发展奠定坚实的基础。

在栽培践诺中，发问的技巧和战略不仅是常识的传递，更是想维的碰撞和转变的火花。有用开拓学生发问，即是点火他们修业渴望的火焰，激励他们探索全国的勇气。当作栽培服务者，咱们应当真切相识到学生发问智商培养的紧迫性，将其当作栽培的一项中枢任务。独一这么，咱们能力着实培养出具有转变精神和践诺智商的东谈主才。因此，咱们需要握住反想、合手续纠正，探索更有用的开拓战略，为学生提供更广博的想考空间和更深入的探索契机。让咱们共同辛苦，为培养新一代的转变型东谈主才作念出更大的孝敬。

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